martes, 1 de octubre de 2013
Procesamiento de información Estadística.
Procesamiento de información Estadística. 25/09/2013
Tercero Grado, Grupo II.
Profesor. Mauro Porfirio Noriega Rojas.
Actividad de aplicación de medidas de tendencia central y
posición.
El Profesor Pedro, Titular del sexto año de la Escuela
Primaria “Pedro Rodríguez Vargas”, al tomar lectura de rapidez obtuvo los
siguientes resultados.
|
Alumno
|
Núm. Palabras
|
Alumno
|
Núm. Palabras
|
Alumno
|
Núm. Palabras
|
Alumno
|
Núm. Palabras
|
Alumno
|
Núm. Palabras
|
|
Antonio
|
208
|
Carlos
|
205
|
Diana
|
197
|
Gabriel
|
200
|
Samuel
|
197
|
|
Ángel
|
207
|
Carina
|
200
|
Efrén
|
77
|
Guadalupe
|
199
|
Sara
|
78
|
|
Ana
|
205
|
Carmen
|
198
|
Elena
|
87
|
Hansel
|
88
|
Jacinto
|
90
|
|
Anabel
|
70
|
Carina
|
73
|
Francisco
|
100
|
Haydee
|
105
|
Jacinta
|
108
|
|
Bartolo
|
83
|
Dionisio
|
86
|
Fabiola
|
127
|
Ignacio
|
120
|
Lucio
|
115
|
|
Berenice
|
93
|
Dafne
|
95
|
Fabio
|
133
|
Ian
|
140
|
Lucina
|
80
|
|
Benito
|
123
|
Dagoberto
|
130
|
Fanny
|
137
|
Idalia
|
145
|
Rafael
|
210
|
|
Luis
|
147
|
Ivan
|
153
|
Isidro
|
165
|
Raúl
|
170
|
Miguel
|
172
|
Observa con cuidado la
información y formula tu hipótesis, una vez construida procede a demostrar tu
apreciación, para ello tienes que organizar la información en un cuadro de
datos agrupados, formando intervalos cuya distancia entre intervalos pueden
ser, 5, 7, 10, o cualquier otro, con la finalidad de obtener la media de dato
agrupados, igualmente las medidas de posición, tales como los Cuartiles (Q1,
Q2, y Q3.), así mismo obtén los deciles 4, y 7, y
finaliza el dilema obteniendo el percentil 45, 75. Para resolver la situación
puedes auxiliarte de las fuentes de información proporcionadas.
La actividad la puedes llevar a
cabo en equipo de tres colegas, así que selecciona tus compañeros, realiza la
actividad y entrega tus resultados al profesor. (Te recordamos que es un
producto que tiene valor para tu evaluación)
|
Núm. Palabras
|
Núm. Palabras
|
Núm. Palabras
|
Núm. Palabras
|
Núm. Palabras
|
|
208
|
205
|
197
|
200
|
197
|
|
207
|
200
|
77
|
199
|
78
|
|
205
|
198
|
87
|
88
|
90
|
|
70
|
73
|
100
|
105
|
108
|
|
83
|
86
|
127
|
120
|
115
|
|
93
|
95
|
133
|
140
|
80
|
|
123
|
130
|
137
|
145
|
210
|
|
147
|
153
|
165
|
170
|
172
|
70, 73, 77, 78, 80, 83, 86, 87,
88, 90, 93, 95, 100, 105, 108, 115, 120,123, 127, 130, 133, 137, 140, 145, 147,
153, 165, 170, 172, 197, 197, 198, 199, 200, 200, 205, 205, 207, 208, 210
|
Intervalo
|
Promedio
|
|
Frecuencia acumulada
|
|
70 a 79
|
75
|
4
|
4
|
|
80 a 89
|
85.5
|
5
|
9
|
|
90 a 99
|
95.5
|
3
|
12
|
|
100 a 109
|
105.5
|
3
|
15
|
|
110 a 119
|
115.5
|
1
|
16
|
|
120 a 129
|
125.5
|
3
|
19
|
|
130 a 139
|
135.5
|
3
|
22
|
|
140 a 149
|
145.5
|
3
|
25
|
|
150 a 159
|
155.5
|
1
|
26
|
|
160 a 169
|
165.5
|
1
|
27
|
|
170 a 179
|
175.5
|
2
|
29
|
|
180 a 189
|
185.5
|
0
|
29
|
|
190 a 199
|
195.5
|
4
|
35
|
|
200 a 209
|
205.5
|
4
|
39
|
|
210 a 219
|
215.5
|
1
|
40
|
Primer cuartil
Segundo cuartil
Tercer cuartil
Deciles
4°
decil = 176.25
7°
decil = 275.3
Percentiles
45°
percentil = 124
75°
percentil = 192.5
Hipótesis
El Profesor Pedro, Titular del
sexto año de la Escuela Primaria “Pedro Rodríguez Vargas” no ha trabajado lo
suficiente con los alumnos que presentan menor cantidad de palabras leídas, por
lo que existe una gran desigualdad en el nivel de lectura de los alumnos del
grupo.
Procedimiento de formulas
Revista Mexicana de Investigación Educativa
Revista
Mexicana de Investigación Educativa
Investigación
Educativa. La mirada plural
Este
número de la Revista Mexicana de Investigación Educativa presenta 11 artículos
con temáticas variadas, una entrevista y dos reseñas de libro.
En
este artículo, se destacan dos puntos centrales: primero, el interés por
estudiar la formación y evaluación docente en los distintos niveles educativos,
y segundo, la pluralidad de los enfoques con que los especialistas de América
Latina y México abordan la problemática educativa. Se explica cómo se
construyó, desde diversas vertientes analíticas, un programa institucional para
la escritura de corte académico. Programa para el Desarrollo
de Habilidades de Lectura y la Escritura a lo largo de la Carrera, el cual nace
bajo el supuesto de que la “escritura constituye una herramienta epistémica”. Por otra parte Javier
Murillo y Marcela Román también analizan la situación de los docentes pero, a
diferencia del abordaje cualitativo, revisan la base de datos del Segundo
Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la Unesco la cual, según los
autores, contiene información representativa de más de 8 mil docentes de 3º y
6º grado cerca de 3 mil escuelas de 16
países latinoamericanos. Entre los hallazgos principales se encuentran que
cuatro países (Argentina, Brasil, México y Uruguay) registran más de un 30% de
sus docentes con más de un trabajo para ambos grados. Los factores que inciden
en tener un doble trabajo son el género, el hábitat (urbano/rural), el régimen
(público o privado) y, lógicamente, si tienen o no media jornada. Murillo y
Román sustentan que aquellos docentes que tienen dos trabajos “dedican
proporcionalmente menos tiempo a preparar clases, a trabajar en equipo y a
atender estudiantes fuera de clases”. Percibiendo esto como uno de los tantos
factores intervinientes en la obstaculización del desarrollo progresivo
educativo, el cual, el artículo presta un buen espacio de análisis por parte de
los docentes.
Revista Mexicana de Investigación
Educativa. Pág. 679-683 http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01
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