DISTRIBUCIONES DISCRETAS

DISTRIBUCIONES DISCRETAS	DISTRIBUCIONES CONTINUAS
Son aquellas en las que la variable puede pude tomar un número determinado de valores	Son aquellas que presentan un número infinito de posibles soluciones
Es aquel modelo que sigue un experimento que se realiza una sola vez y que puede tener dos soluciones: acierto o fracaso: Cuando es acierto la variable toma el valor 1 Cuando es fracaso la variable toma el valor 0	La distribución uniforme es aquella que puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo, todos ellos con la misma probabilidad. Es una distribución continua porque puede tomar cualquier valor y no únicamente un número determinado (como ocurre en las distribuciones discretas).
La distribución de Bernouiili se aplica cuando se realiza una sola vez un experimento que tiene únicamente dos posibles resultados (éxito o fracaso), por lo que la variable sólo puede tomar dos valores: el 1 y el 0. La distribución binomial se aplica cuando se realizan un número "n”  de veces el experimento de Bernouiili, siendo cada ensayo independiente del anterior. La variable puede tomar valores entre: 0: si todos los experimentos han sido fracaso n: si todos los experimentos han sido éxitos
Cuando en una distribución binomial se realiza el experimento un número "n" muy elevado de veces y la probabilidad de éxito "p" en cada ensayo es reducida, entonces se aplica el modelo de distribución de Poisson Se tiene que cumplir que: " p " < 0,10 " p * n " < 10
Distribución hipergeométrica  Son experimentos donde, al igual que en la distribución binomial, en cada ensayo hay tan sólo dos posibles resultados: o sale blanca o no sale. Pero se diferencia de la distribución binomial en que los distintos ensayos son dependientes entre sí
La distribución multinomial es similar a la distribución binomial, con la diferencia de que en lugar de dos posibles resultados en cada ensayo, puede haber múltiples resultados
La distribución multihipergeométrica es similar a la distribución hipergeométrica, con la diferencia de que en la urna, en lugar de haber únicamente bolas de dos colores, hay bolas de diferentes colores.

PESO Y TALLA DEL GRUPO 3° 2

Procesamiento de información estadística

Proyecto de investigación estadística 

Presentación

•El siguiente proyecto se basa en la investigación acerca de la deserción escolar en México, orientada principalmente al nivel bachillerato.

JUSTIFICACIÓN

•El siguiente proyecto se realiza con el fin de conocer los principales índices de deserción escolar en nuestro país, además de conocer las causas y consecuencias que se derivan de esta situación, con el propósito de conocer el nivel de calidad educativa que mantiene nuestra sociedad. 

Objetivo general

•Determinar la frecuencia de deserción escolar en nuestro país alrededor de los años 2013-2018, que existe en el nivel Bachillerato, entre jóvenes de 15 a 18 años.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Analizar la frecuencia en que los jóvenes de nivel bachillerato abandonan la escuela

•Conocer cuales son las causas por las que los jovenes deciden abandonar la escuela

•Conocer las estrategias de apoyo que pueden implementarse para solucionar este problema

Propósitos:

•A través de este proyecto, se pretende  brindar información a docentes, padres de familia y comunidad escolar, que pueda resultar útil para el análisis que se debe realizar para mejorar la atención educativa y así disminuir los índices de deserción escolar.

HIPÓTESIS

•Una de las principales limitantes que presenta el mejoramiento académico, se debe a la mala calidad educativa que se brinda en las instituciones, esto no solo por el mal desempeño docente, sino por las condiciones en que se presentan los servicios escolares; esto como cuotas de cooperaciones económicas muy altas o petición de materiales curriculares demasiado costosos, para el nivel socioeconómico de los alumnos. 

Descripción

•Hoy la SEP reconoce que anualmente cerca de 650 mil jóvenes abandonan el bachillerato, prácticamente mil 800 a diario,  y de ellos, dos de cada tres lo hacen en el primer año, es decir apenas en el primer o segundo semestre.

•Un joven proveniente de los hogares más prósperos tiene una probabilidad tres veces mayor de estudiar el bachillerato que un joven del estrato más desfavorecido y además tiene un riesgo tres veces menor de abandonar la escuela.

•Frente a directores y directoras de planteles públicos del nivel medio superior, el subsecretario Tuirán aclaró, sin embargo, que el abandono escolar no se explica sólo por falta de recursos económicos de las familias de los estudiantes, sino que influyen otros factores tales como el bajo desempeño escolar y los altos niveles de reprobación, los embarazos y la paternidad temprana, los peligros y riesgos que enfrentan los jóvenes como adicciones o violencia, así como el escaso interés que entre ellos despiertan los contenidos curriculares

•En agosto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) comenzará a instrumentar el modelo de formación dual de manera piloto para facilitar la transición de los jóvenes de la escuela a su primer empleo.

•De esta manera la SEP pretende un beneficio mutuo: que los jóvenes tengan asegurado un trabajo y las empresas un recurso humano adecuado a sus necesidades.

•El subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán, detalló que en el piloto participarán 12 entidades federativas, 11 centros empresariales de Coparmex, 150 empresas y 50 planteles.

Población

•La población estudiada se encuentra en un grupo de alumnos de entre 15 a 18 años de edad, que cursan el nivel Bachillerato.

•Cada hora en México, en promedio, 74 jóvenes abandonan el bachillerato

•Según la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior, el porcentaje de deserción es del 14.4 por  ciento en el ciclo escolar 2011-2012. Éste porcentaje varía según la entidad federativa: el estado con una tasa más alta de deserción es Nuevo León con un 23.6 por ciento y el estado que menos deserción presenta es Puebla con 10.1 por ciento. Las cifras también varían según el género, ya que en hombres es de 16.7 por ciento y en mujeres 13.3 por ciento.

•El 65 por ciento de jóvenes que abandonaron sus estudios, tienen padres con una escolaridad menor al nivel medio superior, y el 8 por ciento, tiene padres que “iniciaron o concluyeron la educación superior”.

•Entre jóvenes de 15 a 19 años, el 37.4 por ciento señala que “no quiso o no le gustó estudiar” y el 35.2 por ciento por razones económicas.

•Es importante resaltar que el 8.29 por ciento de las y los jóvenes de 12, 13, 14 y 15 años no asisten a la escuela, inasistencia que aumenta entre los jóvenes de 15 a 19, con un 42.7 por ciento de este sector de la población que no acude a la escuela.

Tabla de frecuencia

Causas de deserción escolar en bachillerato	Índice de deserción %
Tienen padres con una escolaridad menor al nivel medio superior	65 %
Indiferencia o disgusto por asistir a la escuela	37.4 %
Por razones económicas.	35.2 %
Inasistencia  por diferentes causas.	42.7 %

MODA, MEDIANA Y MEDIA

Procesamiento de información Estadística.

Procesamiento de información Estadística. 25/09/2013

Tercero Grado, Grupo II.

Profesor. Mauro Porfirio Noriega Rojas.

Actividad de aplicación de medidas de tendencia central y posición.

El Profesor Pedro, Titular del sexto año de la Escuela Primaria “Pedro Rodríguez Vargas”, al tomar lectura de rapidez obtuvo los siguientes resultados.

Alumno	Núm. Palabras	Alumno	Núm. Palabras	Alumno	Núm. Palabras	Alumno	Núm. Palabras	Alumno	Núm. Palabras
Antonio	208	Carlos	205	Diana	197	Gabriel	200	Samuel	197
Ángel	207	Carina	200	Efrén	77	Guadalupe	199	Sara	78
Ana	205	Carmen	198	Elena	87	Hansel	88	Jacinto	90
Anabel	70	Carina	73	Francisco	100	Haydee	105	Jacinta	108
Bartolo	83	Dionisio	86	Fabiola	127	Ignacio	120	Lucio	115
Berenice	93	Dafne	95	Fabio	133	Ian	140	Lucina	80
Benito	123	Dagoberto	130	Fanny	137	Idalia	145	Rafael	210
Luis	147	Ivan	153	Isidro	165	Raúl	170	Miguel	172

Observa con cuidado la información y formula tu hipótesis, una vez construida procede a demostrar tu apreciación, para ello tienes que organizar la información en un cuadro de datos agrupados, formando intervalos cuya distancia entre intervalos pueden ser, 5, 7, 10, o cualquier otro, con la finalidad de obtener la media de dato agrupados, igualmente las medidas de posición, tales como los Cuartiles (Q₁, Q_2, y Q_3.), así mismo obtén los deciles 4, y 7, y finaliza el dilema obteniendo el percentil 45, 75. Para resolver la situación puedes auxiliarte de las fuentes de información proporcionadas.

La actividad la puedes llevar a cabo en equipo de tres colegas, así que selecciona tus compañeros, realiza la actividad y entrega tus resultados al profesor. (Te recordamos que es un producto que tiene valor para tu evaluación)

Núm. Palabras	Núm. Palabras	Núm. Palabras	Núm. Palabras	Núm. Palabras
208	205	197	200	197
207	200	77	199	78
205	198	87	88	90
70	73	100	105	108
83	86	127	120	115
93	95	133	140	80
123	130	137	145	210
147	153	165	170	172

70, 73, 77, 78, 80, 83, 86, 87, 88, 90, 93, 95, 100, 105, 108, 115, 120,123, 127, 130, 133, 137, 140, 145, 147, 153, 165, 170, 172, 197, 197, 198, 199, 200, 200, 205, 205, 207, 208, 210

Intervalo	Promedio		Frecuencia acumulada
70 a 79	75	4	4
80 a 89	85.5	5	9
90 a 99	95.5	3	12
100 a 109	105.5	3	15
110 a 119	115.5	1	16
120 a 129	125.5	3	19
130 a 139	135.5	3	22
140 a 149	145.5	3	25
150 a 159	155.5	1	26
160 a 169	165.5	1	27
170 a 179	175.5	2	29
180 a 189	185.5	0	29
190 a 199	195.5	4	35
200 a 209	205.5	4	39
210 a 219	215.5	1	40

Primer cuartil

Segundo cuartil

Tercer cuartil

Deciles

4° decil = 176.25

7° decil = 275.3

Percentiles

45° percentil = 124

75° percentil = 192.5

Hipótesis

El Profesor Pedro, Titular del sexto año de la Escuela Primaria “Pedro Rodríguez Vargas” no ha trabajado lo suficiente con los alumnos que presentan menor cantidad de palabras leídas, por lo que existe una gran desigualdad en el nivel de lectura de los alumnos del grupo.

Procedimiento de formulas